线上线下混合式教学不仅是新时代教学改革的要求，也为疫情期间提高线上教学质量提供了可靠保障。《地图学》课程是2022年申报获批的市级一流本科线上线上混合式课程，经过获批前、后期的持续建设，在2022年下半年严峻复杂的疫情中发挥了重要作用。

一、利用SPOC线上教学资源，增强学生课前预习效果

 传统的预习，就是让学生利用教材自行学习，学习效果难以掌控。有了线上教学资源以后，让学生登录重师制作的SPOC在线课程，学习线上资源。《地图学》课程的线上资源由两部分构成：一是课程组老师利用暑期录制的短视频，二是节选小部分南京师范大学线上MOOC资源。学生线上学习，做测试题，老师可以监管同学们的预习效果。

二、利用“慕课堂”教学工具，提高线上教学质量

由于疫情，本学期大部分时间都是线上教学。线上教学最突出的弊端就是老师看不到学生，难以掌握同学们听课情况。“慕课堂”工具是老师的好帮手，可以帮助老师及时了解学生上课状况。一是通过开启网上签到，了解同学们是否按时上课；二是线上授课时，通过发送测试题了解同学们课堂学习情况，督促同学们必须认真听讲，才能提高答题正确率；教师根据同学们的测试情况，针对大家学习存在的共同性问题及时解惑；三是通过推送讨论题，培养学生解决复杂问题的能力。

三、混合式教学，推动传统教学模式改革创新

线上线下混合式教学，教师可以结合实际情况，采用多种授课模式，比如翻转课堂、项目式、讨论式、探究式等教学模式展开教学，解决重点疑难问题。老师们在教学中结合当前疫情形势，讲解宣传国家抗疫政策，在专业教学中有机融入课程思政元素，将教书与育人有效融合。

《地图学》混合式教学主要按照三个结合展开：线上资源与线下教学相结合；课内和课外相结合；理论与实践相结合。在课堂中改革传统的教师教授法，采用项目式、讨论式、探究式教学方法，以学生为中心进行教学。

1.线上与线下有机结合

依托线上课程发布的微视频、教学课件、课堂小测试等线上资源；同时结合线下推荐参考书目、代表性论文、教师讲解、分组讨论、答疑等形式推进课程教学。

2.课内与课外有机结合

按照BOPPPS教学环节，以教师课堂教授为主导，利用线上和课堂前后的预习与作业，突破传统课程讲授局限，进行课程讲授的线上、线下结合。课前主要是学生主导型预习，重在知识面的普及，解决从无到有的问题；课中主要以翻转课堂、项目式、讨论式、探究式等教学模式展开，重在解决疑难问题；课后主要是学生主导型研究式复习，巩固知识体系，解决知识整合的问题。

3.理论与实践有机结合

在线上线下讲授理论知识的基础上，注重培养学生制图绘图能力，注重课程思政建设，提升学生实际操作能力，引领学生价值观导向。

教学路径展示如下：

唯亲历者体验最深切。《地图学》是地理科学大类的学科基础必修课，课程负责人魏兴萍教授，教学团队成员共4人。参加混合式教学的老师们深感，在新时代教育信息技术广泛应用的背景下，在常态化疫情防控的特殊形势下，课堂教学改革已成为教学“新常态”，要积极投身课堂教学改革，娴熟驾驭多种教学模式，做到无论环境如何变化，都能够选择最佳教学模式确保教学质量。

（撰稿：魏兴萍）